O rádio, reconhecidamente meio de comunicação eficiente, de alcance imediato, limitado apenas pela potência da emissora, deixa de ser a partir de 1920, pessoal e é compartilhado. Consequentemente comentado pelo grupo familiar. Ao transmitir informações, o rádio integra o processo sócio-cultural de desenvolvimento, 
atingindo significativa parte da população do planeta; diretamente o rádio educa.

Devido a facilidade de acesso, ao alto nível de cobertura e a flexibilidade, o rádio oferece grandes possibilidades para a educação a distância no desenvolvimento de programas de educação formal e não formal. O ensino pelo rádio, utilizado para desenvolver conteúdos de nível primário e capacitação de docentes,  pode ser bastante eficiênte. Utilizado na educação não formal, em campanhas de prevenção de Saúde Coletiva, Alfabetização e Programas Sociais, estimulando a integração nacional, este meio efetivamente pode contribuir para educação de grande parte da população brasileira ainda analfabeta.

Por sua diversidade e baixo custo, o rádio é o meio utilizado com mais freqüência nos projetos de desenvolvimento social. Para que os textos radiofônicos cheguem aos ouvintes é necessário utilizar várias técnicas de criação de programas. Na educação pelo rádio, consideramos três pontos básicos:

a) Audições gravadas;
b) Leitura de roteiros;
c) Guias.

a) Audições gravadas – É a estratégia mais usada. Para a elaboração dos programas utiliza-se a exposição de peritos (transposição de aulas e conferência). Permite qualidade na gravação visto que a mesma pode ser feita várias vezes, até conseguir a apresentação e qualidade adequada. Geralmente, transmitem grande quantidades de informações bem estruturadas. O emissor dirigi-se a um ouvinte distante heterogêneo e anônimo (mesmo em audiência cativa como nos cursos a distância). O ouvinte não tem como expor suas dúvidas ou fazer comentários. São bem utilizados para o público escolarizado com conhecimento prévio do tema.

A utilização de rádio-novela no desenvolvimento de conteúdos para a educação e a apresentação de problemáticas sociais, econômicas e políticas, permitem ao ouvinte identificar-se com os personagem e situações, fazendo-os elaborar respostas no plano individual e no coletivo.

b) A leitura de roteiros – Compartilha as características das audições gravadas, a diferença é que a leitura de roteiros ocorre com a rádio no ar, dando naturalidade e espontaneidade à emissão. Oferece a oportunidade de retroalimentação e de monitorar a audição, incluindo a participação do ouvinte e o diálogo com especialistas e produtores. 

c) Programas estruturados por guias – Facilitam o desenvolvimento da emissão dentro das pautas programadas; proporcionam mais liberdade ao especialista para desenvolver conteúdos e incorporar elementos da atualidade e da participação direta do público. “Ao estimular a construção individual do conhecimento, a proposta radiofônica educativa é desmassificadora, desmitificadoras; ancora-se na realidade, proporcionando elemento para compreendê-la e superá-la” (Scheimberg, M). 

A construção de programas para educação via rádio deve considerar as características do meio. As estratégias descritas acima são possibilidades que não descartam a criação de outras estratégias adequadas aos objetivos de cada projeto específico.