1 INTRODUÇÃO

 

A revolução tecnológica está determinando uma nova ordem econômica e social nos mais variados campos da ação humana, essencialmente na área da educação. O desenvolvimento científico e tecnológico vem criando nos educadores a necessidade de adotar modelos de ensino que atendam às profundas modificações que a sociedade do início do novo século passam a exigir, onde a crescente perspectiva de diversificar os espaços educacionais revela um aprendizado sem fronteiras.

O ambiente de modernização tecnológica e de novas conquistas científicas no setor produtivo tem provocado, no âmbito das instituições (públicas ou privadas) a necessidade de recursos humanos com maiores conhecimentos e habilidades para atuar dentro dos novos processos organizacionais e para compreender e operar tecnologias com alta agregação de informática. Mas, ao mesmo tempo, o ambiente educacional convencional no Brasil vem encontrando dificuldades para responder adequadamente a esta demanda crescente. Entendida nos seus contornos convencionais, torna-se difícil para o setor educacional capacitar professores e atender alunos na quantidade solicitada pelo mercado. A opção para disseminar educação tecnológica rapidamente é a educação a distância com o uso de mídias com alto poder de difusão, como a televisão broadcast e a Internet .

Com isso, faz-se necessário que qualidades e requisitos estejam presentes no usuário, tais como diz Ferretti (1993, p.89)

"conhecimento dos novos esquipamentos; capacidade de ler e interpretar dados formalizados como diagramas e gráficos; domínio de símbolos e linguagem matemática; compreensão da lógica das operações; compromisso; responsabilidade; disciplina; interesse; iniciativa; autonomia; confiança; cooperação; participação; comunicação; criatividade; capacidade de abstração; de raciocínio; etc. Parte desses requisitos refere-se a habilidades cognitivas e outra bem mais ampla, a características sociais ou de sociabilidade". É nesse sentido que o pensamento de Luckesi (1989) parece convergir, quando explicita que "a educação, nas suas mais diversas modalidades, não tem condições de sanear nossos múltiplos problemas nem satisfazer nossas mais variadas necessidades. Ela não salva a sociedade, porém ao lado de outras instâncias sociais, ela tem um papel fundamental no processo de distanciamento da incultura, da acriticidade e na construção de um processo civilizatório mais digno do que esse que vivemos". Segundo Luckesi (1989), "outras instâncias sociais" podem ajudar a educação na sua missão. Diante disso, o Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Sistemas (PPGEP) da Universidade Federal de Santa Catarina, através dos laboratórios de pesquisa e produção, vem criando mecanismos para implementar as mais avançadas tecnologias na sociedade brasileira, contribuindo assim para o pensamento de Luckesi.

Em 1996, o Laboratório de Ensino a distância, através da parceria com a Secretaria de Estado da Educação e do Desporto de Santa Catarina, produziu o I Ciclo Catarinense de Teleconferências sobre Tecnologia e Educação; objetivando a formação e a capacitação dos professores do 1º e do 2º graus quanto ao uso das novas tecnologias de comunicação e informação em sala de aula, através da educação a distância.

Nascia a possibilidade de pessoas distribuídas geograficamente poderem somar informacões e transformá-las em conhecimento, pois as teleconferências demonstraram a necessidade dos professores também entrarem nesse mundo globalizado. Dentro de uma sala de aula , o professor, juntamente com os seus alunos, veicula tantas idéias que é possível transformar a sociedade, principalmente na escola pública. No entanto, o perfil do professor que trabalha atualmente nas unidades escolares da rede pública demonstra que ele ainda não se deu conta dessa possibilidade. Porém, a globalização da economia e da cultura fizeram com que o homem se tornasse um ser globalizado, principalmente com a evolução das tecnologias. Contudo, situando a escola e o interior da sala de aula nota-se uma profunda disparidade entre o aluno que se quer formar e o aluno que se pode formar. Este conceito mostra que os limites da educação, mesmo levando em consideração os aspectos econômicos e sociais, aparecem com ênfase no profissional da educação que educa as crianças que serão a sociedade de amanhã.

O ensino a distância vem, portanto, possibilitar ao professor a capacidade de auto-estudo e disciplina, pois as tecnologias tem invadido as mais diversas classes sociais e a escola e o professor não podem ficar à margem desse processo.

1.1 Objetivos

1.1.2 Objetivo Geral

O objetivo geral desse trabalho consiste em:

1.1.2 Objetivos Específicos A motivação para realizar este trabalho parte da necessidade de considerar o ensino dentro de um contexto global, em que a tecnologia é um instrumento de suporte para o pensamento reflexivo e que pode permitir o desenvolvimento dos processos mentais em níveis elevados (observação, análise, síntese, interpretação, aplicação e criação). Daí uma aprendizagem sem limites, onde a facilidade de atualização dos conhecimentos e possibilidade de aplicação da aprendizagem em outros campos correlatos determina a educação que se quer.

1.2 Estrutura

A estrutura da presente dissertação é a seguinte: No Capítulo 2, tem-se um núcleo sobre o ensino a distância, seus conceitos, aspectos, paradigmas, desafios e perspectivas; no Capítulo 3 é apresentado a experiência do PPGEP e a preocupação constante com a construção do conhecimento acerca das novas tecnologias e do compromisso social, através da educação a distância. No Capítulo 4, tem-se o estudo da modalidade de ensino a distância através da teleconferência, seus aspectos, objetivos e a descrição do ciclo de teleconferências.

É apresentada, no Capítulo 5, a avaliação da modalidade de ensino a distância realizada através de um formulário de avaliação, contemplando 20 questões. O formulário é dividido em 7 partes: 1. Aspectos pessoais; 2. Aspectos da Unidade Escolar; 3. Participação; 4. Experiência; 5. Impacto; 6. Envolvimento; 7. Opinião; com um total de 19 perguntas. A vigésima é a construção de um texto sobre tecnologia e Educação. O tratamento das informações utilizando a inferência estatística é apresentado nesse capítulo. As Conclusões e Recomendações Finais são apresentadas no Capítulo 6.