CAPÍTULO VIII

 
 
 
 
 

8. CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES
 
 
 
 

8.1. CONCLUSÕES GERAIS
 
 

O trabalho foi realizado em três etapas:
 
 

Partindo do que foi apresentado, pode-se inferir que devido a interdependência existente entre o corporal e o intelectual de um ser humano, quanto mais saudável estiver um mais estará o outro, e quanto mais saudável estiverem ambos maior será a produção intelectual do sujeito. O ensino e a aprendizagem são atividades intelectuais, portanto estão sob forte influência da saúde. Assim, quanto mais ergonômico for um ambiente de uma escola, mais saúde terão seus trabalhadores e mais otimizado estará o ensino.
 
 

Além disso...
 
 

O domínio das emoções é parte da episteme das ações de um processo cognitivo. As emoções, juntamente com os conceitos, fazem parte das premissas com as quais os sistemas autopoiéticos de ordem superior, os seres humanos interatuam no ambiente. As ações são determinadas pelas emoções presentes num domínio de convivência. Quando mudam as ações é porque houve uma mudança das emoções presentes no processo de aprendizagem.( Silva, 1998,p.82)
  De todas as emoções humanas, nenhuma é tão transformadora como o amor. E por amor temos diversas definições, mas nenhuma é tão clara quanto a apresentada pelo mesmo autor.
 
  O amor é a emoção fundadora dos processos cognitivos e significa o reconhecimento do outro como um legítimo outro na convivência dentro de um domínio de condutas interativas.(1998,p.82)
  Se a introdução apresentou este trabalho como um passo inicial de uma grande discussão, na conclusão não pode-se apresentar verdade absoluta e acabada. Ao contrário, pretende-se abrir as portas para futuras pesquisas.
 
 

Sabe-se que a separação de Posto A e B são didáticas inter-relacionadas. Até as palavras ensino-aprendizagem e professor-aluno estão unidas por hífen o que inevitavelmente nos remete as palavras de Fritjof Capra
 
 

... Na física moderna, a imagem do universo como uma máquina foi transcendida por uma visão dele como um todo dinâmico e indivisível, cujas partes são essencialmente inter-relacionadas e só podem ser entendidas como modelos de um processo cósmico... ... Há movimento mas não existe em última análise objetos moventes; há atividade, mas não existem atores; não há dançarinos, somente dança.
  8.2. RECOMENDAÇÕES PARA FUTUROS TRABALHOS
 
 

A abrangência e relevância do tema permite uma infinidade de recomendações para futuros trabalhos, entretanto nos limitaremos àquelas mais próximas da realidade da Instituição, onde se desenvolveu a pesquisa:
 
 

  1. Realizar a análise ergonômica dos demais Postos de Trabalho da Instituição, inclusive com relação aos demais cursos, visando otimização dos recursos disponíveis;
  2. Proceder estudos mais apurados com o intuito de levantar "Índices de Verificação" do sistema atual, para que possam ser utilizados como parâmetros de avaliação do novo sistema;
  3. Fazer uso da análise ergonômica nos programas de treinamento;
  4. Avaliar os efeitos do impacto da utilização dos softwares pedagógicos sobre o moral e a motivação dos professores e sua influência na produtividade;
  5. Que os arquitetos atentem aos subsídios disponibilizados pelos trabalhos de análise qualitativas dos ambientes já existentes;
  6. Futuros projetos de reformas devem levar em conta a reutilização e a otimização dos espaços existentes do que sua mera ampliação;
  7. Sugere-se a aplicação de método à análise macroergonômica, cuja abrangência globalizante, atribui relevância apropriada aos componentes da organização;
  8. O aprofundamento do estudo de alguns fenômenos subjetivos e adjacentes ao aprendizado, que podem subsidiar a implantação das presentes sugestões, em particular o de motivação;
  9. Acompanhar a implantação das recomendações sugeridas e analisar seus efeitos;
  10. Proceder uma ampla revisão bibliográfica no que concerne a ergonomia para trabalhos intelectuais.